Opinión

El mundo está a punto de entrar en llamas. La invasión rusa a Ucrania, la guerra entre Estados Unidos e Israel contra Irán, la violencia criminal que incitan los carteles de las drogas y el ascenso al poder político de facciones derechistas son señas que arrojan pesadumbre. Las perspectivas sobre el futuro de la humanidad, con todo y la hazaña de Artemis II, son las divisiones entre “buenos” y “malos”. El porvenir se mira oscuro.

1. Las décadas iniciales del siglo XX fueron cruciales para las universidades latinoamericanas. En 1910 se funda la Universidad Nacional de México y poco menos de 20 años después, en 1929, obtiene su autonomía. Justo en medio de esos dos momentos, en 1918, en la Universidad de Córdoba, Argentina, surge un reclamo por una reforma universitaria que cubre el continente y cuyos ecos llegarán incluso a las universidades españolas.

La Sexta Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar no reduce materiales: los conserva y los amplía. La señal es clara. La SEP sigue reforzando los núcleos de su apuesta curricular. Pero el problema de fondo no está solo en los insumos. Está en si el CTE podrá dejar de operar como espacio de trámite para convertirse, de verdad, en un lugar de trabajo colegiado con incidencia real en la enseñanza.

No ha sido la primera vez en la que los aspirantes a ocupar un lugar en el Sistema Educativo Nacional (SEN) a través de los procesos de ingreso que desarrolla la Unidad para el Sistema de la Carrera de las Maestras y los Maestros (USICAMM), órgano desconcentrado de la Secretaría de Educación Pública (SEP), se han manifestado en el país para exigir transparencia y la asignación definitiva de plazas conforme a los listados de ordenamiento que generan dichos procesos. No, tampoco es la primera vez que escribo sobre la corrupción que permea dichos procesos, aun antes de que la 4T diera continuidad a este esquema a todas luces neoliberal y discriminatorio emanado de lo más rancio del príismo y capitalizado por Aurelio Nuño y Peña Nieto. Es un secreto a voces que corre en las veredas magisteriales, porque, cuando el río suena es que agua lleva.

Jorge Gastélum-Escalante «La investigación es lo que hago  cuando no sé lo que estoy haciendo».  ―Adaptado de una frase atribuida a Albert Einstein. (Edición especial para quien quiere entregar la…

El pasado domingo, un día antes de que inicien las clases en la educación básica de Perú, yo andaba en apuros, casi como si fuera un estudiante. Un colega notó mi desesperación y me preguntó sonriendo por qué tanto me preocupaba si no tenía hijos. Le respondí que, si bien no tengo hijos, como ciudadano somos responsables de que las generaciones se eduquen para liderar el país, beneficiar a todos y lograr nuestro desarrollo. Me miró sorprendido y dijo: “Tienes razón, la educación es una responsabilidad compartida”.

En varios análisis sobre el neocorporativismo sindical, se destaca que la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación utiliza el chantaje y la amenaza como herramientas de presión. La consigna que se escuchó más cuando los maestros disidentes levantaron las tiendas del zócalo de la Ciudad de México tras el paro de 72 horas es elocuente: “Si no abrogan la Ley del ISSSTE de 2007 (chantaje), nos vemos en el Mundial (amenaza)”. Con todo y los atropellos a la ciudadanía, los bloqueos de calles y toma de casetas de peaje, los líderes de la CNTE no lograron que la presidenta Claudia Sheinbaum los recibiera. Sí, respondió que el gobierno no tiene dinero para satisfacer sus demandas de pensiones solidarias, ni voluntad para derogar la ley del ISSSTE de 2007.

Las egresadas de la licenciatura de Pedagogía, catalogada como una “carrera femenina” enfrentan una vulnerabilidad laboral y profesional al no titularse, pues permanecen como pasantes indefinidas, carecen de cédula profesional y se insertan en empleos desvinculados de su formación. Esta situación –que se manifiesta en agotamiento mental, baja autoestima y limitadas oportunidades de ascenso– las precariza y suele traducirse en jornadas laborales ampliadas que reducen su tiempo para actividades intelectuales y formativas. 

Como siempre ha ocurrido, los periodos de negociación de los contratos colectivos, sean administrativos o académicos, han revelado las tensiones que recorren la educación superior. Actualmente, el sistema público está confrontando problemas estructurales y coyunturales de suma gravedad, entre los que destacan la falta de recursos suficientes, una hiper regulación burocrática, esquemas de autorización de actividades y de rendición de cuentas paralizadores, además de otras situaciones preocupantes, como las provocadas por las insuficiencia en el número de becas de posgrado para los alumnos y la reducción de los márgenes otorgadas a las instituciones para asignarlas en función de la demanda real; a esos factores, se añaden la no renovación de plazas académicas o de apoyo a las tareas de enseñanza e investigación o, recientemente, la incapacidad presupuestaria para reconocer salarialmente las promociones otorgadas al personal por los correspondientes órganos de evaluación interna. Por su parte, los indicadores de productividad académica, principales instrumentos de conducción de la profesión desde hace más de medio siglo indican, en ciertas instituciones, incluyendo las más preciadas del sector, un bajón en ciertos resultados, principalmente los que están parcialmente condicionados a inversiones en la movilidad académica y en los apoyos a las funciones sustantivas de producción y difusión de los conocimientos, de socialización y de publicación especializadas.