Opinión

Un joven en su universidad ve a una chica que le gusta; investiga su dirección y concluye que la mejor forma de cortejarla es a través de cartas físicas e inicia su plan de conquista, le escribe todos los días, poemas, frases de amor y todo aquel pensamiento que le inspira su Dulcinea, el joven no ve resultados,  en la escuela la chica no lo mira y parece que él no existiera para ella, el joven en lugar de darse por vencido engrandece su empeño enviándole ahora varias cartas al día, un día escucha que la chica esta ya comprometida en matrimonio y cesa su intento

El año pasado por casualidad me topé con la serie infantil Monsters at work, una secuela de la película original en donde un par de monstruos que trabajan en una industria descubren que se genera más energía con la risa que con los sustos. En esta, un egresado recién titulado como “asustador profesional” llega a la empresa a pedir trabajo, pero sucede que ya no requieren asustadores, ahora contratan a especialistas en hacer reír. Así inicia una trama muy interesante en donde cualquier parecido con la realidad es pura coincidencia; pues plantea la necesidad de transformar a los asustadores en especialistas de la risa a través de un proceso de formación.  Se hacen preguntas como ¿quién dará la capacitación? ¿cómo será esa capacitación? o ¿quiénes la tomarán? entre otras muchas más.

En México, sólo 15.4 por ciento de la niñez con entre 10 y 14 años de edad realiza por lo menos 60 minutos de actividad física al día. El porcentaje sube a 53.7 en el rango de entre 15 a 19 años. Para jugar, 48.4 por ciento practica deportes grupales. Cuando no están jugando, 43.6 por ciento de niños entre 10 y 14 años pasa menos de dos horas frente a una pantalla; el tiempo se duplica en el rango de 15 a 19, quienes pasan hasta 4.8 horas al día sentados. Si a estos porcentajes, junto con los de otros nueve rubros, se les asignara una calificación del 1 al 10, y si esos resultados se plasmaran en una boleta de calificaciones como las de la escuela, la actividad física de niñas, niños y adolescentes en México no pasaría ni de panzazo: apenas alcanza 4.9 de promedio. El ejercicio no es hipotético: ese es el resultado que obtuvo el país en la edición 2022 de la Boleta de Calificación sobre la Actividad Física de Niñas, Niños y Adolescentes, publicada en octubre del año pasado y cuyos resultados para México acaban de ser dados a conocer.

Reconocer la existencia de la violencia en Sinaloa es fundamental para poder mitigar las consecuencias de estar obligados a vivir con ella. Es imposible pensar que las escuelas son inmunes o están libres de este padecimiento. Por una parte, están los conflictos entre integrantes de la comunidad escolar que resultan en demostraciones de violencia física o psicológica. Por otra, episodios como los que Sinaloa vivió durante la primera semana de enero. La respuesta frente a esta violencia no puede ser improvisada. Es por ello que el anuncio emitido por la secretaria Domínguez Nava apunta en la dirección correcta. Los protocolos son pertinentes y necesarios. Pero no se trata de un tema nuevo.

El modelo pedagógico de IIDEAC que se siguió en esta capacitación estuvo dividido en cuatro etapas que toman en cuenta las condiciones en las que se encuentran los docentes, así como sus necesidades de aprendizaje. La primera etapa fue de autoestudio, de manera individual aprendían los temas fundamentales que se tratarían en cada módulo. Posteriormente, de manera grupal y conectados de forma síncrona se analizaban y discutían los aprendizajes. A continuación, en la tercera etapa, trabajaban en equipo para aplicar en casos prácticos o situaciones reales los aprendizajes. Finalmente se concluyó con una sesión síncrona en donde se compartieron los resultados obtenidos.

En México se ha observado una tendencia hacia reivindicar a las universidades y a los centros públicos de investigación, como auténticos promotores de la innovación tecnológica. Dos de las estrategias más sobresalientes que han seguido estas instituciones-organizaciones son: 1) dar prioridad al financiamiento de la investigación aplicada por encima de la investigación básica (se supone que este tipo de esfuerzos se encaminan a la resolución directa de problemas concretos, muchos de los cuales corresponden al entorno inmediato); 2) fomento del patentamiento y de la comercialización del conocimiento (si las patentes representan derechos de propiedad intelectual [DPI] sobre un invento o una innovación en potencia, entonces, entre más patentes se posean más activos intelectuales susceptibles de ser vendidos se tendrán).

Érase un día típico, ¿típico?, donde la vida cotidiana del Monito López se desplegaba en color rosa pastel. De ese color, con el que hoy los días fluyen marcados por la tiranía mántrica del “no eres feliz, porque tú te provocas lo contrario. En ti está”.

El maoísmo arraigó en el magisterio mexicano, como corriente de pensamiento y acción política, desde el momento de la pugna chino-soviética en 1963. Desde entonces, con más o menos incidencia, ha mantenido hasta hoy su influencia entre los profesores democráticos.

Durante los trabajos del Simposio internacional de liderazgo educativo 2022, celebrado en la Universidadde Guadalajara en diciembre pasado, se discutieron los hallazgos más recientes en la materia, así como sus aplicaciones; y se reflexionó, entre otras ideas, sobre conceptos que resultaron interesantes o poco explorados en torno a la gestión educativa y escolar, que tienen significados profundos en contextos de cambio educativo. Uno de esos conceptos es el de las escuelas democráticas