luis medina gual

Noviembre de 2022 se presenta como una fecha que comenzó un proceso de disrupción en muchos campos, incluído el educativo. Como ya muchos sabemos ChatGPT de la empresa OpenAI vino a brindarnos una oportunidad de servir de punto de partida para muchos procesos y tareas donde la producción de escritos es el producto de la tarea intelectual.

¿Se imagina un asistente de cátedra que le ayude a preparar su planeación anual o incluso diaria al indicarle qué se pretende aprender, con qué metodologías, nivel educativo y duración de las sesiones? O que tal… ¿automatizar el desarrollo de rúbricas? ¿diseñar materiales didácticos? O más atrevido aún… ¿brindar retroalimentación automática a sus estudiantes?

Es innegable que en la pandemia hubo aprendizajes sociales —como una mayor resiliencia y una nueva forma de organización de la casa y los tiempos familiares— además de una manera distinta de vinculación entre la escuela y la familia. Aunque nada de esto puede ignorarse, tampoco puede ni debe soslayarse la pérdida de aprendizajes del currículo, ocasionada por dos años de trabajo a distancia, en el mejor de los casos; miles de niñas, niños y jóvenes incluso interrumpieron su trayectoria educativa. El cierre de escuelas y la desconexión a ésta, sea por una mala conectividad, por la falta de una computadora, tableta o celular, o por las condiciones de enfermedad y vulnerabilidad de miles de familias, ha contribuido a generar un mayor rezago de aprendizajes y —de no hacerse nada al respecto— abonará eventualmente a un mayor abandono escolar y rezago educativo.