Pluma Invitada

Un joven en su universidad ve a una chica que le gusta; investiga su dirección y concluye que la mejor forma de cortejarla es a través de cartas físicas e inicia su plan de conquista, le escribe todos los días, poemas, frases de amor y todo aquel pensamiento que le inspira su Dulcinea, el joven no ve resultados,  en la escuela la chica no lo mira y parece que él no existiera para ella, el joven en lugar de darse por vencido engrandece su empeño enviándole ahora varias cartas al día, un día escucha que la chica esta ya comprometida en matrimonio y cesa su intento

El año pasado por casualidad me topé con la serie infantil Monsters at work, una secuela de la película original en donde un par de monstruos que trabajan en una industria descubren que se genera más energía con la risa que con los sustos. En esta, un egresado recién titulado como “asustador profesional” llega a la empresa a pedir trabajo, pero sucede que ya no requieren asustadores, ahora contratan a especialistas en hacer reír. Así inicia una trama muy interesante en donde cualquier parecido con la realidad es pura coincidencia; pues plantea la necesidad de transformar a los asustadores en especialistas de la risa a través de un proceso de formación.  Se hacen preguntas como ¿quién dará la capacitación? ¿cómo será esa capacitación? o ¿quiénes la tomarán? entre otras muchas más.

Reconocer la existencia de la violencia en Sinaloa es fundamental para poder mitigar las consecuencias de estar obligados a vivir con ella. Es imposible pensar que las escuelas son inmunes o están libres de este padecimiento. Por una parte, están los conflictos entre integrantes de la comunidad escolar que resultan en demostraciones de violencia física o psicológica. Por otra, episodios como los que Sinaloa vivió durante la primera semana de enero. La respuesta frente a esta violencia no puede ser improvisada. Es por ello que el anuncio emitido por la secretaria Domínguez Nava apunta en la dirección correcta. Los protocolos son pertinentes y necesarios. Pero no se trata de un tema nuevo.

El modelo pedagógico de IIDEAC que se siguió en esta capacitación estuvo dividido en cuatro etapas que toman en cuenta las condiciones en las que se encuentran los docentes, así como sus necesidades de aprendizaje. La primera etapa fue de autoestudio, de manera individual aprendían los temas fundamentales que se tratarían en cada módulo. Posteriormente, de manera grupal y conectados de forma síncrona se analizaban y discutían los aprendizajes. A continuación, en la tercera etapa, trabajaban en equipo para aplicar en casos prácticos o situaciones reales los aprendizajes. Finalmente se concluyó con una sesión síncrona en donde se compartieron los resultados obtenidos.

En México se ha observado una tendencia hacia reivindicar a las universidades y a los centros públicos de investigación, como auténticos promotores de la innovación tecnológica. Dos de las estrategias más sobresalientes que han seguido estas instituciones-organizaciones son: 1) dar prioridad al financiamiento de la investigación aplicada por encima de la investigación básica (se supone que este tipo de esfuerzos se encaminan a la resolución directa de problemas concretos, muchos de los cuales corresponden al entorno inmediato); 2) fomento del patentamiento y de la comercialización del conocimiento (si las patentes representan derechos de propiedad intelectual [DPI] sobre un invento o una innovación en potencia, entonces, entre más patentes se posean más activos intelectuales susceptibles de ser vendidos se tendrán).

Érase un día típico, ¿típico?, donde la vida cotidiana del Monito López se desplegaba en color rosa pastel. De ese color, con el que hoy los días fluyen marcados por la tiranía mántrica del “no eres feliz, porque tú te provocas lo contrario. En ti está”.

El maoísmo arraigó en el magisterio mexicano, como corriente de pensamiento y acción política, desde el momento de la pugna chino-soviética en 1963. Desde entonces, con más o menos incidencia, ha mantenido hasta hoy su influencia entre los profesores democráticos.

Nunca antes había leído a  Mario Vargas Llosa, a pesar de ser considerado uno de los más importante ensayistas y novelistas  contemporáneos. Supe de él en 2010, cuando le dieron el premio nobel de literatura. En ese tiempo me llamó la atención saber que era de América Latina y me interesó saber que tenía muchos premios más como el premio Cervantes y el Príncipe de Asturias de las letras, entre otros. Esto me hizo ponerlo en mi lista de autores que debía de leer, por lo menos 40 años antes de morirme. ¿Para qué? No sé, pero pienso que es necesario conocer a los escritores que han recibido un premio nobel en esta vida y conocer qué es lo que se premia. Leer también ayuda a ser feliz en este mundo de altibajos. Después, escuchar a mis compañeros de la Tertulia Literaria hablar de él con tanto entusiasmo y narrar casi todas sus obras, en una reunión de más de 3 horas, me llevó a querer leerlo más. Así que hablé a la primera librería cercana a mi trabajo y  pedí me dijeran qué libros tenían de él y cuánto costaban. Una voz sorprendida me contestó, diciendo que tenía en existencia dos libros: El héroe discreto y Travesuras de la niña mala. Pedí me llevaran los dos libros hasta mi oficina. Así, con la entrega a domicilio pude tener ambos libros. En ese momento me di cuenta que aún hacen falta más librerías en nuestro Estado, para tener un lugar transitado de estantes  llenos de historias y de buenos escritores esperando ser leídos. Tener tantas librerías, que puedan empatarse en número de taquerías y de bares, muy socorridos en los alrededores.

El país está en un proceso de cambio en la educación muy significativo, por demás está decir que en este proceso se está reivindicando la imagen profesional del docente. No se trata de restaurar las relaciones laborales de quienes tienen condiciones contractuales no adecuadas, sino sólo de haber modificado las leyes que consideraban al docente como un agente responsable de lo que acontece en la educación. El proyecto de trabajo que cada vez se concreta más busca restablecer la profesionalidad del trabajo docente, reconocer la responsabilidad histórica que ha asumido y que en particular asumió en la pandemia, para identificar las formas de trabajo que resultaran adecuadas para vincularse con sus estudiantes.