Leslíe Serna*
Aprender a leer es uno de los mayores regalos que la educación puede ofrecer a niñas y niños. La lectura no solo abre las puertas al conocimiento, sino que también les da la oportunidad de comprender y conectarse con el mundo que les rodea. Para lograrlo, es esencial enseñar, evaluar y mejorar la enseñanza.
La evaluación de la lectura está sujeta a revisiones constantes. Una de las dimensiones que se evalúa a edades tempranas es la fluidez lectora, que abarca velocidad, precisión y prosodia (entonación y ritmo). Lograr fluidez lectora es un objetivo clave del proceso educativo, pues facilita no solo la decodificación de palabras, sino también la comprensión de textos complejos y el análisis crítico de los mismos.
Durante los primeros años de escolaridad, las y los estudiantes dedican la mayor parte de sus recursos cognitivos a descifrar palabras. Sin embargo, una vez que la fluidez se automatiza, estos recursos se liberan, permitiendo un enfoque en tareas más avanzadas como la comprensión, la interpretación y el análisis de la información.
La evidencia
Según el informe PISA 2018, los estudiantes de 15 años que dominan la fluidez lectora tienen mayores probabilidades de éxito en tareas avanzadas de lectura. Este dominio les permite concentrarse en el contenido del texto, en lugar de en los procesos mecánicos. Las pruebas de PISA, que miden velocidad y precisión al clasificar oraciones con sentido o sin él, revelan que la fluidez está directamente relacionada con niveles más altos de comprensión lectora, especialmente en contextos multilingües, donde las barreras lingüísticas dificultan la lectura fluida.
Estudios adicionales sobre la fluidez en la escuela primaria destacan que ésta mejora con la práctica constante y estrategias pedagógicas efectivas, estabilizándose en los últimos años de educación básica. Asimismo, la fluidez lectora está estrechamente vinculada al rendimiento académico, particularmente en asignaturas que exigen una comprensión textual sólida como las ciencias sociales y naturales. Por otro lado, las deficiencias en la fluidez lectora suelen traducirse en un bajo desempeño general, ya que limitan el acceso a nuevos contenidos.
Estándares Nacionales de Habilidad Lectora
En 2010, la Secretaría de Educación Pública presentó los Estándares Nacionales de Habilidad Lectora. En los hechos, significó establecer solamente un número de palabras que las y los estudiantes debían leer por minuto. Se estableció un estándar para cada grado escolar desde primaria hasta secundaria, que posteriormente se incorporaría al ACUERDO número 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica.
La toma de lectura y la fluidez lectora en el SisAT
Años más tarde, el Sistema de Alerta Temprana (SisAT) fue diseñado para identificar estudiantes en riesgo de rezago o abandono escolar. Un componente clave fue la toma de lectura, una actividad estructurada para evaluar habilidades lectoras esenciales, particularmente la fluidez, precisión y comprensión. Durante la evaluación, las y los estudiantes leían en voz alta un texto correspondiente a su grado escolar, mientras el evaluador registraba errores, pausas y aspectos como el uso de la voz y la seguridad al leer.
Los resultados se clasificaban en tres niveles: “esperado”, “en desarrollo” o “requiere apoyo”, utilizando rúbricas que reflejaban el nivel de fluidez y comprensión del texto. Un desempeño esperado indicaba lectura fluida y adecuada comprensión, mientras que el nivel “requiere apoyo” evidenciaba limitaciones significativas. Este análisis permitía identificar patrones de desempeño y facilitaba ajustes pedagógicos específicos para mejorar la fluidez lectora.
El SisAT integró estas evaluaciones dentro de un modelo de monitoreo continuo, donde los datos recolectados en dos momentos del ciclo escolar se combinaban con otros indicadores, como calificaciones y asistencia. Esto permitió un análisis estructurado y práctico para diseñar estrategias efectivas. Hasta 2017, la toma de lectura del SisAT había sido adoptada en 21 estados con versiones adaptadas y en 11 más bajo el modelo centralizado de la SEP.
Mejoredu: valoración de la fluidez en 2º grado
Mejoredu resalta que la fluidez lectora no se limita a la velocidad al leer palabras por minuto, sino que implica la habilidad de reconocer palabras y oraciones con precisión, comprender su sentido y conectar ideas en un contexto comunicativo. En segundo de primaria, las evaluaciones de fluidez lectora buscan medir cómo las y los estudiantes automatizan estas habilidades esenciales, permitiéndoles enfocar su atención en tareas más avanzadas como la interpretación y la evaluación de textos.
La unidad de fluidez lectora aplicada en el ciclo 2022-2023, exclusiva de segundo grado, mostró que el 66% de las y los estudiantes lograron identificar palabras vinculadas a imágenes, reconocer patrones silábicos y establecer diferencias entre oralidad y escritura. Sin embargo, los resultados también hicieron evidentes algunos retos en el desarrollo de habilidades como identificar regularidades gráficas, construir oraciones coherentes y relacionar más de dos sílabas para formar palabras.
La prueba EGRA y su enfoque en la fluidez lectora
La Evaluación de Lectura en Grados Iniciales (EGRA, por sus siglas en inglés) es una herramienta diseñada para medir habilidades básicas de alfabetización en los primeros años escolares. Su objetivo es evaluar componentes clave del aprendizaje de la lectura, como la conciencia fonológica, el reconocimiento del código alfabético, la fluidez lectora, la comprensión y la escritura mediante dictado.
En relación con la fluidez lectora, EGRA incluye ejercicios donde las y los estudiantes leen en voz alta palabras, pseudopalabras y textos breves. Durante la prueba, se mide la velocidad y precisión de la lectura, lo que permite identificar si el alumnado ha automatizado la descodificación y puede liberar recursos cognitivos para la comprensión. Versiones adaptadas en México se han aplicado en escuelas de diversas entidades (Estado de México, Chiapas, Veracruz y Yucatán).
Brújula Lectora: una evaluación externa
La prueba de fluidez desarrollada por el CAEd, un centro de investigación y desarrollo tecnológico de la Universidad Federal de Juiz de Fora de Brasil y adaptada para México en 2023, constituye una herramienta para evaluar la fluidez lectora en estudiantes de segundo grado de primaria. Esta prueba combina la evaluación de velocidad y precisión para estimar tres perfiles: prelector, lector principiante y lector fluido.
El nivel de lector principiante incluye estudiantes capaces de leer correctamente un mínimo de palabras y pseudopalabras en un tiempo establecido, lo que denota habilidades iniciales pero insuficientes para alcanzar fluidez total. Por su parte, el nivel de lector fluido describe a estudiantes con la capacidad de leer un número mayor de palabras con alta precisión, condición que refleja una comprensión adecuada y la automatización del proceso lector.
La implementación de la prueba sigue un protocolo riguroso en el que las y los docentes evalúan a estudiantes de un grupo distinto al propio, grabando las lecturas de las y los estudiantes. Los audios son analizados por especialistas, lo que garantiza la objetividad y uniformidad en la evaluación. Los resultados, publicados a nivel individual y colectivo, permiten diseñar estrategias pedagógicas focalizadas para mejorar el rendimiento lector y fortalecer la alfabetización en los contextos educativos participantes. En el ciclo escolar 2023-2024 y con el apoyo del Instituto Natura, esta prueba se aplicó a muestras estatales de seis entidades federativas.
Reflexión final
Las pruebas de fluidez no solo son una medida del progreso lector, sino también son herramientas diagnósticas, económicas y efectivas, para identificar dificultades al inicio del año escolar. Por ello, los países que utilizan las pruebas de fluidez van en aumento en todos los continentes. Como se puede apreciar de la descripción anterior, la evaluación de la fluidez se puede conceptualizar y operativizar de distintas maneras.
Aprender es un derecho, y la evaluación es parte ineludible de ese derecho. Al implementar un proyecto de evaluación de fluidez lectora en los primeros grados, es crucial que los gobiernos locales consideren cómo integrar este proceso, tanto a nivel de escuela como a gran escala. A nivel escolar, estas evaluaciones permiten identificar de manera inmediata las habilidades lectoras del estudiantado, que a su vez permiten a las y los docentes ajustar las estrategias pedagógicas según las necesidades de los grupos y las personas en lo individual. Asimismo, a gran escala, aportan datos valiosos para detectar tendencias y brechas en el aprendizaje en todo el sistema educativo.
Es fundamental desarrollar un plan que defina claramente los objetivos, los niveles de evaluación y desempeño, los alcances y las herramientas adaptadas al contexto local, asegurando una implementación inclusiva y culturalmente sensible. Formalizar estas evaluaciones en iniciativas estatales regulares, aseguraría su sostenibilidad y facilitaría que los resultados sean la base de ajustes de políticas públicas que mejoren la calidad de la enseñanza y el aprendizaje en los primeros años.
[1] Reconocimiento, pausas, silabeo, entre otras.
[2] Prosodia
[3] Reconocimiento de similitudes gráficas, construcción de palabras y oraciones, identificación de patrones sonoros, relación de palabras con imágenes o contextos.
[4] EGRA es una prueba que mide varias dimensiones, una de ellas es fluidez, que incluye velocidad y precisión.
[5] Con cuatro subniveles prelectores.
*Leslíe Serna
Integrante de MUxED. Socióloga con doctorado en educación social, es consultora independiente, y colabora actualmente con la UNESCO en proyectos de alfabetización infantil. Sus áreas de interés y experiencia son la evaluación de intervenciones educativas, el desarrollo de habilidades digitales y la formación para el desarrollo personal.